Finalització de les pràctiques

 

Conclusions

 

Aquesta ha estat la meva última setmana de pràctiques, per aquest motiu per finalitzar el meu blog faré la última aportació amb les conclusions.

 

Durant aquests mesos de pràctiques he après moltes coses relacionades amb l'àmbit de la formació permanent:

 

 

 - Per tal de realitzar un curs de formació permanent cal plantejar-ne un disseny, al qual aquest disseny ha de contenir: els objectius del curs (què es vol aconseguir), la metodologia (com es farà el curs), els continguts (quins temes/aspectes es tracten), l'avaluació (com s'avalua el curs).

 
 

-Abans de posar en marxa el curs, la Generalitat ha de reconèixer el curs, per tant, cal realitzar la documentació que acreditarà que el curs va dirigit a professionals de l'educació, i que serà de formació permanent.

 

 

 -Durant la realització del curs, cal seguir un calendari de treball, d'aquesta manera els alumnes tenen un ritme pautat. Cal insistir que els cursos que ofereix l'Associació Aprenmés deixen bastant llibertat perquè cada alumne vagi fent al seu ritme, llegint els mòduls, entregant les activitats, etc. Tot i que si que es marquen unes dates per facilitar una mica la feina al formador, ja que un cop finalitzat el curs ha de tenir les activitats dels alumnes corregides. A més, cal motivar i dinamitzar el curs, perquè els alumnes estiguin interessats i tinguin ganes d'aprendre envers el curs realitzar. Per aquest motiu es plantegen fòrums, debats, visualització d'algun vídeo, es penja material complementari, etc. A més, també hi ha un fòrum de dubtes i suggerencies, on els alumnes poden deixar els seus missatges per qualsevol dubte que els aparegui.

 

 

 - Al final del curs els alumnes són avaluats en funció de les activitats que han fet. El formador els hi dona un feedback, d'aquesta manera els alumnes poden aprendre dels seus errors i rectificar-los. Per altra banda, els alumnes fan una avaluació (avaluació de la satisfacció del curs). Aquesta avaluació vaig començar a explicar-la amb la última aportació. Es tracta d'un qüestionari que fan els alumnes al finalitzar al curs i els serveix als formadors i als membres participants de tots els cursos per millorar els cursos, rectificar-ne els errors, etc. I per últim, el formador també realitza una avaluació envers els seus alumnes, aquest ens indica com ha vist en general al curs des del seu punt de vista. Totes les opinions són vàlides per donar més qualitat als cursos.

 

 

 - Per últim, un cop tenim l'avaluació feta, cal retornar la documentació amb els resultats d'aquestes avaluacions i les dades de les persones que han realitzat els cursos a la Generalitat, perquè aquest acrediti als alumnes. També cal dir, que des de l'Associació un cop finalitzat el curs també se'ls hi fa un diploma als alumnes conforme han rebut la formació determinada.
 

 

Bé, tot això, és el procés que es realitza per cada curs de formació. Com podeu veure tasca complexa, completa i llarga. En tot aquest procés, només ens falta l'avaluació de les necessitats formatives al professorat, doncs d'aquesta manera podem determinar què és el que realment necessiten els professors i evitem que realitzin cursos que no els interessin o realment no els necessitin, i caiguin amb la tentació de fer els cursos pel mer fet que són convalidables com a formació permanent i això fa pujar punts a les oposicions. Aquesta és la part on he estat especialment centrada en aquest segon pràcticum.

Acabant les pràctiques...

Durant aquesta setmana estem dissenyant un qüestionari per valorar la satisfacció envers el curs realitzat dels alumnes que han participat. És una bona eina per obtenir els punts forts i dèbils del curs, que és el que més els hi ha agradat, quines millores poden realitzar, etc.

Us deixo un enllaç de la diputació de Barcelona on apareixen molts models d'enquesta per valorar la satisfacció dels alumnes:

Diputació de Barcelona. http://www.diba.cat/web/formacio/resp_eines.

Aquesta part de les pràctiques m'està ajudant a construir el meu propi qüestionari per poder avaluar les necessitats formatives del professorat.

Estic a punt d'acabar les meves pràctiques i em va bé per encaminar la meva memòria

Nous projectes a l'associació

Aquesta setmana a l'associació hem estat realitzant nous projectes de el següent semestre. Adaptar la formació a les necessitats del professorat és un dels objectius principals que té l'associació, per aquest motiu proposem i oferim al professorat nous cursos, tallers, xerrades que els siguin d'interès.

En aquests nous projectes cal redactar un borrador amb les següents parts:

- Introducció
-Objectius
-Metodologia
-Continguts
-Recursos
-Avaluació

Anirem omplint aquestes parts al llarg d'aquest mes.

Seguim les pràctiques a l'Associació

Durant aquests dies, hem estat portant a terme tres cursos de formació permanent:

- L'autisme: detecció i intervenció
- Estimulació de la intel.ligència a través del joc

En el transcurs del curs, cal preparar les activitats, el calendari, realitzar diferents fòrums per tal de motivar els alumnes. En aquests fòrums es plantegen des de debats, opinions sobre diversos articles. A més, els alumnes també disposen d'un fòrum de dubtes i suggerencies.

Tots aquestes dinàmiques fan que els alumnes estiguin motivats i facin un treball cooperatiu.

En quan les activitats, hi ha cursos que es plantegen preguntes tipu test, puntuables. D' aquesta manera fem servir les diferents activitats com a sistema d'avaluació.

En procès de disseny de l'instrument d'avaluació

 Els Objectius de l'avaluació


En primer lloc, cal tenir clars quins són els objectius de l'avaluació. És a dir, què es pretén aconseguir amb l'avaluació de necessitats formatives al professorat?

Els tres grans objectius de la meva avaluació són:

1)     Detectar les necessitats formatives del professorat

2)     Verificar la formació més idonea per cada professional

3)     Adaptar nous cursos de formació a les necessitats dels professionals detectades

El primer objectiu és clar i primordial en el meu pràcticum. Per tal d'adequar la formació permanent a les necessitats dels professionals haurè de saber quines són aquestes necessitats. Per tant, l'instrument d'avaluació, un cop hagi extret els resultats m'ajudarà a detectar-les.

El segon objectiu, mitjançant la detecció de necessitats em permetrà verificar quina és la formació més idònea per cada professiona, tot depenen clar, de les seves necessitats.

Per últim, el tercer objectiu em permetrà adaptar i crear nous cursos d'acord amb les necessitats detectades.

El Qüestionari

Validesa del qüestionari

Primerament, calen deixar clars els conceptes de fiabilitat i validesa, que són els dos aspectes més importants que haurien de caracteritzar tot instrument d’avaluació.

Cal dir que, la fiabilitat, és el grau en què un instrument mesura amb precisió i sense error. La validesa, d’altra banda, és el grau en què un instrument d’avaluació mesura allò que realment pretén avaluar.

Per tant, un cop confeccionat el qüestionari, el conjunt de jutges experts l’han de valorar. Per valorar-ho cal confeccionar una pauta de validació que permeti valorar aspectes relacionats amb la validesa i fiabilitat de l’instrument confeccionat.

Aquesta pauta de validació permetrà més tard introduir modificacions de millora en l’instrument d’avaluació dissenyat i poder, d’aquesta manera, estar més adaptat a la situació que es vol mesurar.

Cal dir que per a que un qüestionari contingui ítems vàlids cal que es tinguin en compte els següents criteris a l’hora de dissenyar-los:

-          Les preguntes han d’ésser breus i fàcils de comprendre.

-          No s’han de redactar preguntes en forma negativa.

-          Les preguntes han d’ésser precises, i clares, que no donin lloc a segones interpretacions.

-          No donar peu a que hi hagin opcions centrals, sinó opcions que defineixin clarament quina és la postura del destinatari del qüestionari.

-          El format ha d’ésser l’adequat per facilitar el còmode registre de les dades.

El sistema de valoració estarà enfocat a partir de 3 aspectes:                                                  

-          Univocitat (resposta dicotòmica “sí/no”). Un ítem es considerarà unívoc sempre que sigui clar i precís, sense que en cap moment pugui donar lloc a altres interpretacions.

-          Pertinença (resposta dicotòmica “sí/no”). Un ítem es considerarà que és pertinent sempre que estigui relacionat amb l’objecte que es vol avaluar. És a dir, per a que un ítem sigui pertinent haurà de considerar-se un aspecte rellevant per avaluar, estant sempre estretament lligat a l’objectiu del pla d’avaluació.

-          Importància (resposta per graus “1-5”). Un ítem serà important sempre que es consideri pertinent.

Els jutges experts es basaran, per tant, en aquests tres aspectes per validar el qüestionari d’autovaloració, dissenyat com a instrument avaluatiu.

 

 

El qüestionari

INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

En la construcció i disseny de tot instrument d’avaluació s’ha de garantir la seva validesa i fiabilitat. Per aconseguir-ho l’instrument ha de ser l’adequat, vàlid (mesurar allò que es vol avaluar), fiable, i ha de delimitar de manera clara i precisa els seus components.

Definició de l’aspecte que es vol mesurar

El primer pas per a construir un instrument d’avaluació és definir el nostre objecte d'estui: les necessitats formatives del professorat.

L’instrument que es vol dissenyar per tal de detectar les necesitats formatives del professorat, ésun qüestionari.

Una de les característiques del nostre instrument d’avaluació és que contempla l’anonimat del destinatari per tal de garantir una major sinceritat alhora de respondre. Creiem que, alhora d’avaluar sempre es recolliran evidències més fiables si els subjectes mantenen el seu anonimat que no pas si posen el nom. Per tant, considerem que aquest fet és un aspecte positiu i rellevant per fer més fiable l’intrument.

Banc d’ítems

En tot disseny d’instrument, s’ha de tenir en compte el llenguatge utilitzat alhora de formular les preguntes, atès que, aquest, ha d’estar adaptat al nivell sociocultural del destinatari. Així doncs, per a la fàcil interpretació del qüestionari s’ha decidit formular preguntes breus i precises. El sistema de resposta és dicotòmic (si/no) i també a través de l’escala de Likert (per graus).

Construcció de l’instrument d’avaluació

L’ AVALUACIÓ

 

1.     Com s’avalua?

Per portar a terme per al disseny de l’avaluació és plantejar els objectius d’aquesta, és a dir, les finalitats que es persegueixen. Per aconseguir-ho es contemplaran tres moments, atès que és a partir dels quals que es definiran més específicament els objectius de cada fase avaluativa.

Aquests tres moments són els següents: inicial (avaluació diagnòstica), continuo (avaluació formativa), i final (avaluació summativa).

L’avaluació es pot  portarà a terme mitjançant un qüestionari de resposta oberta dirigit al profesorat.

2.     Qui avalua?

L’avaluació és un punt del projecte que cal tenir en compte al llarg de tot el projecte, per aquest motiu l’avaluació es dirigida pels educadors.

3.     Què s’avalua?

Clarament en cada fase de l’avaluació s’avalua segons uns objectius, però el més important és saber si realment s’han aconseguit els objectius proposats en un primer moment, per tant el què s’avalua són els objectius preestablerts

AVALUACIÓ DE LES NECESSITATS FORMATIVES DEL PROFESSORAT DE LA COMARCA DE L’ALT PENEDÈS

L’avaluació de les necessitats formatives és molt important atès que cada professor tè un coneixement diferent (és cert que tots tenen al carrera de magisteri i tenen unes bases similars), però em refereixo a que, si observem la plantilla de docents que actualment hi ha al diferents centres educatius; observarem que hi ha docents amb anys d'experiència, docents que són nous a "aquell centre" en concret, docents que acaben d'acabar la carrera... és a dir, tots tenen un coneixement i una experiència diferents, per tant podem dir, que tots tenen una manera de fer.

La manera, el mètode, les estratègies que el professorat utilitza per ensenyar els alumnes serà també diferent, tots amb els seus punts forts i les seves necessitats formatives.

A partir d’aquí, crec important que mitjançant tècniques de recollida d'informació (entrevistes, qüestionaris, etc.) saber quines són les necessitats del professorat en general. D'aquesta manera es podrien dissenyar cursos amb l'objectiu de pal·liar aquestes necessitats.

 

El motiu pel qual s’ha escollit aquesta temàtica és perquè des de l’any passat que estic en un associació on entre altres finalitats es dedica a oferir cursos de formació permanent pel professorat. Tots aquests cursos es plantejen i es dissenyen cegament, és a dir, el professional encarregat planteja una temàtica en concret que suposa que és d’interès pel professorat i a partir d’aquesta temàtica se’n elabora un curs.

 

Crec que és de vital importància que aquesta temàtica sorgeixi a partir d’un estudi centrat en el col·lectiu al qual va dirigit, com és el professorat en aquest cas, i que a més d’adaptar la formació a l’ interès d’aquest col·lectiu, també s’adapti i/o tingui per finalitat pal·liar les necessitats formatives d’aquests.

Comencem el Pràcticum II

Ja he començat les pràctiques a l'associació. Estem actualitzant alguns temaris dels cursos actuals i actualitzant les diverses activitats d'avaluació.

Paral.lelament, jo vaig treballant en el meu projecte:

AVALUACIÓ DE LES NECESSITATS FORMATIVES DEL PROFESSORAT DE LA COMARCA DE L’ALT PENEDÈS

Conclusions de les pràctiques

 

A mode de conclusió per tal de finalitzar el meu blog envers les pràctiques de psicopedagogia en l’àmbit no formal, concretament en la formació permanent.

En primer lloc voldria destacar la importància de la formació permanent com a formació per tal d’actualitzar els docents en noves metodologies, nous recursos, en l'era tecnològica... No oblidem que dins de les carreres de magisteris hi ha moltes llacunes en quan a coneixements i les diferents formacions poden encarregar-se d'omplir aquests buits. Per exemple un docent no està format per detectar segons quina dificultat d'aprenentatge, atès que hi ha altres professionals encarregats d'aquest àmbit del diagnòstic, però seria bo que el docent, ja que passa moltes hores amb els infants en pugui fer-ne una detecció i derivar l'alumne al servei adequat per fer-ne el diagnòstic i el seguiment.

En segon lloc, també és molt important la formació permanent, atès que com tot professional i com a persones cal créixer professionalment, com per exemple els metges, que tot i acabar la carrera també continuen estudiant i formant-se per donar resposta a les noves demandes de la societat.

I en tercer lloc, és essencial que aquesta formació estigui feta a mida de les necessitats dels docents, així com la metodologia i recursos emprats vagin a l'acord dels seus interessos. Per tant, cal dissenyar formació en base un objectius assolibles i a unes necessitats reals i realitzar la formació d'una manera dinàmica i motivadora, per tal que la formació permanent no esdevingui un simple tràmit per obtenir un certificat i un punts pels beneficis professionals.

Ara només em queda agraïr a la meva tutora de pràctiques i el seu grup de professionals la seva tasca i per ensenyar-me aquest àmbit de la formació permanent i aportar-me tots els coneixements d'aquest àmbit.

Algunes reflexions...

Voldria reflexionar sobre un aspecte que penso que és molt important i bàsic en quan la formació permanent del professorat.

 

Aquest aspecte és: AVALUACIÓ DE LES NECESSITATS FORMATIVES

 

Crec que és molt important atès que cada professor tè un coneixement diferent (és cert que tots tenen al carrera de magisteri i tenen unes bases similiars), però em refereixo a que, si observem la planilla de docents que actualment hi ha al diferents centres educatius; observarem que hi ha docents amb anys d'experiència, docents que són nous a "aquell centre" en concret, docents que acaben d'acabar la carrera... és a dir, tots tenen un coneixement i una experiència diferents, per tant podem dir, que tots tenen una manera de fer.

 

La manera, el mètode, les estratègies que el professorat utilitza per ensenyar els alumnes serà també diferent, tots amb els seus punts forts i les seves NECESSITATS FORMATIVES.

 

A partir d'aqui, crec important que mitjançant tècniques de recollida d'informació (entrevistes, qüestionaris, etc.) saber quines són les necessitats del professorat en general. D'aquesta manera es podrien dissenyar cursos amb l'objectiu de pal.liar aquestes ncecessitats.

Setmana IV

Aquesta setmana ha estat una mica més relaxada, ja que la documentació de fi d'activitat dels cursos finalitzats ja està entregada.

 

Aquesta setmana hem planificat les dates dels nous cursos que es realitzaran de cara el curs vinent. És important, que segons la programació, continguts, objectius i activitats del curs, la durada d'aquest sigui més llarga o més curta.

 

Per una banda s'ha de mirar que sigui un curs motivador, dinàmic i per tant, que no sigui molt llarg perquè sigui fàcil pels mestres, és a dir, no sigui una càrrega extra. Però per altra banda, cal mirar tambè que cal complir amb els objectius del curs, per tant, depenen dels factors mencionats anteriorment, hem de determinar unes dates adequades per cadascun dels cursos. Una altra aspecte important ha tenir en compte, és que cada docent pugui mantenir el seu ritme de treball, atés que un dels motius pels quals la formació de l'associació Aprenmés és a distància, perquè puguin compaginar-se al seu ritme feina, familia, formació,etc.

 

Seguim doncs, amb la impartició d'alguns dels cursos que ara mateix estan en curs; atenen consultes, resolent dubtes, correcció d'activitats...

Setmana III

NOVES ACTUALITZACIONS ALS CURSOS

 

Durant aquestes setmanes hem estat fent totes les actualitzacions dels cursos. Hem dissenyat nous apartats, activitats dels temaris antics.

 

Crec que és molt convenient actualitzar el temari dels cursos, atés que cada vegada a la xarxa hi trobem més informació, aquesta recerca d'informació ens ajuda ajustar al temari a les necessitats dels alumnes dels cursos.

 

A més, també hem obert un apartat de suggeriments, la qual cosa ens permet assolir les expectatives de l'alumnat. Aspecte important per poder oferir nous cursos en un futur.

Pàgina web de l'associació

Us adjunto l'enllaç de l'associació! així podreu informar-vos sobre l'oferta formativa que ofereix.
http://www.aprenmes.org/

Setmana II

Aquesta segona setmana ha estat molt completa!!

 

Hem acabat la memòria d'entrega al departament d'ensenyament sobre la finalització de les activitats, és a dir, dels cursos de formació permanent que han acabat aquesta setmana.

Per tal de realitzar aquesta memòria, hem hagut d'elaborar un qüestionari de satisfacció envers els cursos, per tal que els alumnes contestessin un cop finalitzat el curs. ¨D' aquesta manera el saber la seva opinió respecta el curs ens serveix per realitzar la memòria i per altra banda per millorar la formació, de cara cursos que es realitzin en un futur.

En aquest qüestionari es realitzen preguntes com:

Consideres adequat el calendari, el sistema moodle, etc per la realització d'aquest curs?

Consideres que les estratègies metodològiques emprades han estat dinàmiques i motivadores?

Consideres que s'han assolit els objectius establerts del curs?

Els continguts tractats al curs han donat resposta a les teves necessitats formatives?

La formació rebuda servirà per millorar la teva pràctica educativa?

Què destacaries com a punts forts i punts ha millorar d' aquest curs?

En la reunió setmanal que realitza l'equip es llegeixen les respostes d'aquest qüestionari i s'introdueixen les noves millores als nous cursos.

A més a més, d'aquesta valoració, cal adjuntar també els certificats als alumnes conforme han superat el curs; comprovant al moodle si tots els alumnes han participat als fòrums, han realitzat totes les activitats i les han superat correctament. A més, també cal comprovar que a l'hora de fer la inscripció l'associació hagi comprovat que l'alumne té una titulació universitària, atés que és un requisit indispensable per la convalidació de la formació com a formació permanent.

Setmana 1

Durant la primera setmana de les meves pràctiques m'han presentat l'equip de treball que s'encarrega de la formació permanent pel professorat. A més he pogut assistir en algunes reunions que han realitzat per tal de treballar en els cursos que es faran properament i en l'organització dels cursos que es realitzaran el curs vinent.

 

També m'han ensenyat la seva principal eina de treball: el campus virtual i la infinitat de coses que es poden arribar a fer: activitat, debats, fòrums, etc.
 

A més, també hem començat a realitzar la memòria del taller de dislèxia que es va fer el dissabte 13 d'abril a Barcelona. Una nova experiència per l'equip, ja que mai havien fet un taller semipresencial, tots els cursos que ofereixen es realitzen virtualment. El taller es va desenvolupar tal i com es va preveure i els seus destinataris (mestres majoritàriament) van quedar molt satisfets.
 

I per últim, els darrers dies estem preparant la documentació de fi d'activitat dels cursos que aquesta setmana finalitzaran.

Introducció al meu diari de pràctiques

Per tal de facilitar la lectura del meu diari de pràctiques als lector d'aquest blog, anirè escrivint les meves reflexions diàries sobre les meves pràctiques setmanalment.

Així que a continuació començarè per la primera setmana.

Quin és el paper del psicopedagog en el centre?

El rol i les funcions que exerceix el psicopedagog en el meu centre són:

Missió: Coordinar els projectes educatius (cursos, tallers, conferències, etc.) relacionats amb la l’educació per a la formació i actualització dels professionals del àmbit de l’educació.

Funcions o finalitats: en aquest cas, el psicopedagog realitza dues funcions principals: la de coordinador i supervisar el funcionament dels cursos i la formador en alguns d’aquests.

Tasques o activitats: Pel que fa a la primera de les funcions, les tasques es divideixen en:

-          Supervisar el procés de matriculació: control del procés d’inscripcions, entrega de material, facilitar l’accés al campus virtual...

-          Supervisar el funcionament dels cursos: compliment de dates establertes, resolució incidències...

-          Coordinar els professionals (treball interdisciplinari): reunions de seguiment entre els formadors dels cursos.

-          Disseny dels cursos i la seva homologació a la Generalitat (realització dels tràmits necessaris per la impartició dels cursos per tal de poder ser homologats com a cursos de formació permanent).

Com a Formador dels cursos desenvolupa les tasques següents:

-          Aplicació dels cursos, especificació dels objectius i elaboració del contingut dels cursos.

-          Formació i avaluació dels destinataris: desenvolupa el rol de docent que consisteix no només en la formació entesa com a transmissió de coneixements sinó també en el disseny d’activitats (a través del fòrum, recursos multimèdia, etc.). En quan a la seva avaluació s’encarrega del disseny dels instruments d’avaluació, la seva implementació i valoració per tal de certificar (o no) que els destinataris han assolit els objectius establerts prèviament en el curs.

-          Entrega de certificats reconeguts per la Generalitat, als destinataris que han superat el curs. 

PRESENTACIÓ DEL CENTRE DE PRÀCTIQUES

L’Associació Aprenmés és una entitat sense ànim de lucre situada a Sant Sadurní d’Anoia, un municipi de la comarca de l’Alt Penedès.

Els sis professionals que integren l’equip de treball d’aquesta entitat engloben diverses disciplines: pedagogia, psicopedagogia, psicologia i logopèdia. També el centre té una persona que s’encarrega de les tasques administratives i de recepció.

 

Aquesta entitat que té dues principals finalitats: per una banda atendre a infants i adults amb necessitats educatives especials, oferint-los suport psicològic, logopèdic i psicopedagògic, i per altra banda formar als professionals de l’educació per la seva actualització laboral i professional. (En la darrera finalitat esmentada és on es situa el meu pràcticum.)

Els objectius específics d’aquesta formació són: actualitzar els coneixements dels seus destinataris, dóna’ls suport i assessorar-los en la seva pràctica educativa.

Per aquest fi, dins d’aquesta Associació té un important paper la figura del psicopedagog atès que és el principal coordinador dels plans educatius, cursos, tallers... així com el disseny de l’actuació educativa i la seva posada en marxa (impartir la formació i l’avaluació als professionals-alumnes). El nivell d’intervenció psicopedagògica es situa en el disseny i l’aplicació d’accions educatives i, el mateix professional, és el formador d’algunes d’aquestes.

Setmanalment l’equip es reuneix per tal de intercanviar opinions i punts de vista envers els usuaris del centre, per tant es treballa interdisciplinadament.

El centre també esta en contacte amb les escoles del municipi que col·laboren a fi de realitzar una intervenció més adequada.

Cal destacar que les accions relacionades amb la formació que es duen a terme no només les fan en solitari com a institució, sinó que puntualment duen a terme col·laboracions amb altres institucions no formals, com ara associacions, i de forma més continuada amb el Departament d’Ensenyament de la Generalitat, atès que molts dels destinataris que realitzen aquests cursos són professionals del sistema educatiu públic que busquen millorar la seva pràctica educativa. Els principals destinataris d’aquest servei són professionals de l’educació com ara pedagogs, psicòlegs, mestre d’educació especial, mestre d’educació infantil i primària, logopeda, etc. No podem oblidar comentar, que aquests cursos estan reconeguts per la Generalitat, amb la qual cosa estreny més la seva col·laboració.